工作量对学校领导的影响|教育支援
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校长和学校领导的心理健康与福祉

工作量对学校领导的影响

2020年2月26日

利兹贝克特大学卡耐基教育学院的乔纳森·格拉扎德和塞缪尔·斯通斯说,当前的教育政策并未解决学校领导者的心理健康问题。

当前的教育政策重点是学校领导者需要减少教师不必要的工作量,特别是在计划,评估和数据管理任务方面(减少学校工作量的方法,DfE,2018年 )。

新的 教育检查框架 (Ofsted,2019)专注于学校领导者采取行动减少老师的工作量并保护他们免受欺凌和骚扰的程度。

尽管这些发展确实值得称赞,但令人关注的是,教育政策并未解决学校领导的健康问题。伟大的领导者创造伟大的学校。它们为教职员工和学生的成长创造了必要的条件。但是,伟大的领导很少要付出个人牺牲并超越职责范围。

学校领导者不仅必须管理同事的工作量,还需要他们管理自己的繁重工作量。许多学校领导的工作时间过长,经常将时间浪费在晚上,周末和学校放假期间。他们经常需要不断地应对竞争需求,并重新确定需要完成的任务的优先级。他们对学生,教职员工,父母,州长,Ofsted,地方政府人员或多学院信托的负责人以及教育部负责。他们很清楚自己的责任,对自己角色的不懈承诺经常对其个人生活和关系产生负面影响。

来自教育支持部门的最新数据 2019年教师福祉指数 说明工作量对学校领导者心理健康和福祉的影响:

  • 84%的高级领导回答他们感到压力很大,而73%的教师和61%的其他角色的人对此感到压力。
  • 与担任其他职务的员工相比,高级领导者更倾向于通过食物/饮食来应对工作场所的压力或焦虑,而与其他职务的教师或员工相比,高级领导者更可能饮酒。
  • 高级领导的工作时间比合同规定的要长得多-只有3%的合同规定每周工作51个小时以上,而68%的合同规定。
  • 与其他职务的教师和员工相比,高级领导者更有可能出现行为,生理和心理症状。
  • 与那些担任教学或其他职务的高层领导相比,由于健康和福祉问题,高级领导者更可能考虑离职。

通常认为,学校领导的工作时间比其他人更长。实际上,他们是为自己同意承担的责任而不是工作时间付出报酬的。他们花费大量的时间来支持其他员工,但往往没有人可以在需要支持时寻求帮助。对于学校领导来说,很难承认他们在努力奋斗,以防此类披露导致人们质疑其有效性。然而,归根结底,学校领导只是人类。他们不是机器。他们有权保持平衡的工作量,并有专职的时间离开他们的工作,以保持效率。因为这种关系是不平等的,所以依靠总督的支持是一个问题。他们对主席负责。

学校领导也非常脆弱。大多数人都知道,它们仅与最后一组结果或最后一次检查一样好。他们将目睹其他领导人被解雇。一些人将被带离现场,并被送出“休假假”,等待调查。有些人可能永远不会重返教育。那些返回的人可能不得不接受降级。一些学校领导可能被迫从事临时补给工作。许多学校领导者知道不能保证他们终生工作,这种不稳定感可能会对他们的心理健康产生不利影响。所有学校领导者都容易受到工作人员,父母和学生的虚假指控,抵抗和虐待。弹性是特定于上下文的,因此,从一种情况到另一种情况,弹性都不同。对于某些领导人而言,一次破坏性事件足以使他们“边缘化”。

很明显,健康的生活方式将使学校领导受益。但是,高工作量有时会限制运动机会,并导致饮食不健康。因此,州长应通过确保学校领导有合理的工作量来负责解决这个问题。我们在这方面的研究(Glazzard& Stones, 2020)建议学校领导与其他学校领导见面的非正式机会同样可以互助,这是雇主​​应提供的便利。学校领导还重视由其他学校领导而不是顾问领导的专业学习和发展(Glazzard& Stones, 2020)。相比那些没有经验或过时的工作经验的同事,“去那里,完成工作并购买T恤”的同事会更有力量。

此外,我们的研究表明,学校领导也可以从专业监督中受益。尽管专业监督在卫生和社会护理等行业中很普遍,但尽管领导者经常处理复杂的问题并每天就儿童和年轻人做出改变人生的决定,但在教育中仍未充分利用它。通过将领导者与外部专业监督员配对,这为领导者提供了一个秘密空间,让他们与既与组织无关又不负责管理其绩效的人员讨论他们的工作。与他人交谈,他们了解挑战,可以大大改善学校领导者的心理健康并促进他们的留任(Glazzard& Stones, 2020)。

学校领导者流离失所是一个令人担忧的问题。工作量问题和过度的责任感可能导致工作倦怠和精神健康不良。学校领导者在学校改善中发挥着关键作用。它们改变了儿童和年轻人的生活机会。他们通常受到道德目标感的激励,即一种帮助青年人达到最高水平的动力,而不论他们的背景或其他情况如何。因此,当前的政策应解决学校领导者的责任制和工作量问题。

乔纳森·格拉扎德(Jonathan Glazzard)是利兹贝克特大学卡内基教育学院的全纳教育教授。 Samuel Stones是利兹贝克特大学卡耐基教育学院的副研究员。他们是  为学校领导者带来积极的心理健康 由Critical Publishing在2020年1月出版。 

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